Filip Novotny Unha aula de primaria na que os libros de texto impresos xa non teñen cabida, pero cada alumno ten diante unha tableta ou un ordenador con todo o material interactivo que poida interesar. Esta é unha visión da que se fala moito, escolas e alumnos agradeceríana, pouco a pouco vaise facendo realidade no estranxeiro, pero no sistema educativo checo aínda non se implantou. Por que?
Esta pregunta foi formulada polo proxecto Flexibook 1:1 da editorial Fraus. A empresa, que foi unha das primeiras en decidir (con diversos graos de éxito e calidade) publicar libros de texto de forma interactiva, probou durante un ano a introdución das tabletas en 16 escolas coa axuda de socios comerciais e estatais.
No proxecto participaron un total de 528 alumnos e 65 profesores de segundo de primaria e de ximnasios plurianuais. En lugar de libros de texto clásicos, os alumnos recibiron iPads con libros de texto complementados con animacións, gráficos, vídeos, sons e ligazóns a sitios web adicionais. Ensinábanse matemáticas, checo e historia mediante tabletas.
E como descubriu a investigación complementaria do Instituto Nacional de Educación, o iPad pode realmente axudar no ensino. No programa piloto, foi capaz de entusiasmar aos estudantes mesmo por unha materia con tan mala fama como o checo. Antes de utilizar as tabletas, os alumnos puntuáronlle un 2,4. Despois de rematar o proxecto, déronlle unha nota significativamente mellor de 1,5. Ao mesmo tempo, os profesores tamén son afeccionados ás tecnoloxías modernas, o 75% dos participantes xa non quere volver aos libros de texto impresos e recomendaríaos aos seus compañeiros.
Parece que a vontade está do lado do alumnado e do profesorado, os directores dos centros conseguiron financiar o proxecto por iniciativa propia e a investigación arroxou resultados positivos. Entón, cal é o problema? Segundo o editor Jiří Fraus, incluso as propias escolas están na confusión que rodea a introdución das tecnoloxías modernas na educación. Falta un concepto de financiamento do proxecto, formación do profesorado e formación técnica.
Polo momento, por exemplo, non está claro se o Estado, o fundador, o colexio ou os pais deben pagar as novas axudas didácticas. "Os cartos obtivemos de fondos europeos, o resto pagouno o noso fundador, é dicir, a cidade". afirmou o director dun dos colexios participantes. O financiamento ten que organizarse minuciosamente individualmente, e as escolas son así penalizadas de facto polos seus esforzos por ser innovadores.
Nas escolas fóra da cidade, incluso algo tan aparentemente obvio como introducir Internet nas aulas pode ser un problema. Despois de estar desilusionado coa Internet descoidada para as escolas, non hai nada que sorprender. É un segredo a voces que o proxecto INDOŠ era en realidade só un túnel dunha empresa de TI doméstica, que trouxo moitos problemas en lugar dos beneficios esperados e xa non se utiliza. Despois deste experimento, algunhas escolas organizaron por si mesmas a introdución de Internet, mentres que outras resentían completamente a tecnoloxía moderna.
Será, así, unha cuestión fundamentalmente política se nos próximos anos será posible poñer en marcha un sistema integral que permita aos centros educativos (ou co tempo obrigar) un uso sinxelo e significativo das tabletas e dos ordenadores na docencia. Ademais de clarificar o financiamento, hai que clarificar o proceso de aprobación dos libros de texto electrónicos e tamén será importante a afluencia de profesorado. "Hai que traballar máis con ela xa nas facultades pedagóxicas", dixo Petr Bannert, director da área de educación do Ministerio de Educación. Ao mesmo tempo, con todo, engade que non esperaría a súa implantación ata arredor de 2019. Ou mesmo 2023.
É un pouco estraño que nalgunhas escolas estranxeiras fose moito máis rápido e os programas 1 a 1 xa funcionen con normalidade. E non só en países como Estados Unidos ou Dinamarca, senón tamén no Uruguai suramericano, por exemplo. Por desgraza, no país, as prioridades políticas están noutro lugar que na educación.
Todos vos imaxinades como unha guerra Hurvínek. Simplemente substituír libros de texto por tabletas non ten significado xeral. O concepto da chamada aprendizaxe intelixente na súa forma completa é moito máis complexo e caro. Non se trata só de mercar tabletas e cargarlles libros de texto de forma interactiva. Sobre todo, o profesor debe dispoñer dunha tableta/caderno con algún tipo de aplicación docente, a través da cal sexa posible controlar as tabletas dos alumnos, transmitirlles vídeos, cargar documentos e materiais didácticos necesarios. Tamén é necesario substituír a clásica pizarra e giz por unha "pizarra intelixente" electrónica. Para todo isto, cómpre ter unha conexión 100% a Internet, unha liña rápida que poida xestionar a conexión de decenas/centenas de nenos ao mesmo tempo, para ter o teu propio centro de datos (rede, servidores, almacenamento). Todo isto custa algo e as escolas non teñen cartos para iso. Ademais, definitivamente non paga a pena que cada escola faga a súa propia solución/proxecto. Isto ten que ser un pouco máis amplo para que valga a pena. Por último, pero non menos importante, hai un gran problema máis e son os propios profesores. Unha gran parte deles son relativamente "maiores" e non están familiarizados coa tecnoloxía moderna (hai que ter adestradores que lles ensinan todo e xente que estará dispoñible se algo non funciona).
Esta é só unha pequena introdución do que se necesita para que funcione como debería e como realmente se pretende. O teu artigo é bastante superficial porque non tes nin idea e pensas que só dálles unha tableta aos nenos e serán máis intelixentes.
Bo día.
Ninguén di que o cambio teña que suceder mañá. É unha marabilla que funcione noutro lugar, e aquí contamos cunha preparación de dez anos. Houbo algunhas probas anuais, das que as saídas son claras. (Por certo, non estás dicindo que os nenos sexan máis intelixentes, pero entendo que só estabas intentando engadir un efecto dramático ao teu comentario).
Que as escolas non teñen cartos - que di das escolas piloto que conseguiron os fondos a pesar de todas as dificultades administrativas? O mesmo cos profesores: as tres cuartas partes non tiveron ningún problema coa tecnoloxía moderna. Ademais, se houbese un concepto claramente definido, estes problemas estarían pasados de moda. O que, por certo, é o cerne do texto -se non queda claro- que fai falla algún tipo de visión que non pode nin vai saír da Consellería de Educación.
Tal e como escribín, só falas dalgunha escola pseudo-intelixente, na que compras tabletas para os estudantes e vaise. Non hai outra interacción aquí. Por suposto, as escolas poden conseguir cartos por iso, pero non é así. O problema xurdiría se quixesen facelo en consulta con todos. É difícil que unha escola poida permitirse un centro de datos propio de 20 megabytes.Por iso digo que hai que concedelo colectivamente para todos e non para que os colexios o fagan eles mesmos e sempre doutro xeito.
E liches o artigo? Despois de todo, a súa segunda metade menciona precisamente a cuestión da conexión rápida nas escolas, e as necesidades dun sistema integral e un concepto global. Tamén se menciona a necesidade de formación do profesorado e a necesidade de construír unha formación técnica. Polo que sei, en ningún lugar do artigo di que todo o que tes que facer é repartir iPads aos nenos.
Realmente non creo no uso das tabletas na escola, e levo 20 anos usando un ordenador. Despois de todo, mesmo os universitarios non poden resistir as tentacións que ofrecen os portátiles e as conexións a Internet. E se o profesor volve limitar de forma restritiva, entón é só unha especie de guirnalda que se cansará nun tempo.
En mi humilde opinión, o problema da nosa educación está noutro lugar. Aprenden a sumar, restar, multiplicar, dividir, pero os nenos non entenden o significado. Ensínanse fraccións e decimais, pero aínda en sexto curso, os nenos aínda non saben NADA sobre o sistema numérico co que están a traballar. Aos alumnos din palabras, pero perden o significado destas. É comprensible que aínda non poidan procesar tanta abstracción e tantos novos conceptos, pero por que inundan os seus cerebros con lastre adicional?
Tabletas, encerados interactivos, ordenadores nos escritorios... todo isto son só distraccións que son interesantes durante un tempo, pero que despois distraen das cousas importantes. É unha simple vitoria da forma sobre o contido. Non usabamos libros de texto na escola, non facía falta porque tiven a sorte de entrar na “clase de matemáticas” así que en lugar de libros de texto tivemos profesores de calidade que o tiñan resolto na cabeza. Deste xeito, por exemplo, no sétimo curso de primaria, adoitabamos dividir un polinomio por un polinomio, é dicir, algo do que nin sequera algúns titulados de varias universidades non son capaces.
Entón, que pasa coas tabletas? En primeiro lugar, cómpre cambiar "traballo" a "misión". Entón é necesario adoutrinar á sociedade de que un profesor ten o mesmo, ou superior, status social que o director dunha gran empresa ou mesmo o propio presidente da República Checa. Podo imaxinar o extremadamente humillante que debe ser para un profesor cando escoita de todas partes a carga que supón para os seus concidadáns, porque ten 2 meses de vacacións e segue andando nalgún sitio (que traballa case constantemente horas extras sen pagar, ás veces). non pode tomar vacacións, e os seus pais bótanlle todos os problemas coa educación dos seus vestidos) Posteriormente hai que elevar radicalmente os soldos dos profesores e tamén as demandas de selección de profesores. Cando se faga todo isto, só así me permitiría ocuparme de "tablets para escolas".
PD: Non son profesor, nin o fun nunca, pero coñezo a varios deles, e moitos deles intentan co seu propio corpo evitar que o encoro se rompa a costa de sacrificios persoais (bastantes deles). acabou no hospital con problemas psicolóxicos). En todas partes polo seu admirable esforzo só recibe insultos, burlas e ingratitudes.
Completo acordo! Non son profesor, pero calquera persoa sensata pode ver isto.
Por moito que nos esforcemos, seguiremos votando aos mesmos partidos parlamentarios, NADA vai cambiar nunca, eses partidos xa demostraron onde están as súas prioridades.
Unha enorme, enorme vantaxe! Alégrome de que hoxe en día haxa unha persoa que valora as esixencias pouco habituais da profesión docente. O que ten que pasar un cantor do instituto: é un inferno! Non estou de acordo cos maricóns cada vez máis mimados de hoxe, que non teñen nada mellor que facer que (jaja, que ironía neste sitio) tocar permanentemente o seu iPhone baixo o banco. Xente máis consciente!
Desafortunadamente, estás mesturando peras e mazás. As tabletas para escolas non están aí para que o profesor se sinta mellor nin para elevar o seu nivel. A tableta ten un gran potencial para aumentar a calidade do ensino. Dale aforra tempo, diñeiro para libros e o maletín dun escolar.
Eu mesmo empecei a estudar de novo e lamento moito que non haxa libros de texto no iPad, en cambio arrastro un montón de libros e cadernos.
Agradezo que haxa polo menos un par de libros PDF de Fragment. Polo demais, temos moitos materiais didácticos no sistema escolar, onde os profesores nolo proporcionan. É moi cómodo descargar, gardar e traballar con estes materiais.
Non creo que todo o mundo teña que ser tan xenial que a psicoloxía hai que aprender e memorizar nas clases, o mesmo pasa co dereito, a historia, etc. e por iso aínda necesitamos libros que se poidan substituír por unha tableta. Tamén podes escribir probas neles e despois gardalas no sistema, hai moitas posibilidades, pero tes que comezar por algún lado!
(un pequeno exemplo, un libro de texto en papel 170 kc, o mesmo en PDF 69 kc - pode facilmente emitir un libro de texto a costa do estado e despois distribuílo nunha licenza escolar de balde, e xa se aforraron millóns)
De novo non entendes o texto escrito. E non entendes en xeral.
Mira, teño ducias de libros de O'Reilly só en formato electrónico. Tamén basicamente só leo ficción electrónicamente. O importante é que afecta á calidade do ensino só lixeiramente positivamente e ás veces ata moi negativamente.
Todo o meu texto trata de que o elemento esencial é un profesor de *calidade* que estará ben remunerado polas súas capacidades e, sobre todo, quererá exercer a súa profesión. Non necesita unha tableta para iso (nin sequera afirmei iso en ningures e non entendo en absoluto como se pode sacar tan mal do meu texto). Este profesor por si só reducirá o tempo necesario para comprender o material de forma exponencial e sempre moito máis que calquera libro de texto nunha tableta.
Aínda hai un obstáculo moi importante na educación, pero está do lado dos alumnos/alumnos: a incapacidade de concentración. A tableta agrava esta incapacidade porque desvía a atención cara aos non esenciais.
Por certo, para os que non se lembran de todo (non te preocupes, somos a maioría), inventáronse amplos marxes en branco nos libros de texto, un bloc de notas que se arranca e un lapis con goma no outro extremo. Unha peza única de tecnoloxía con longa vida. E a pantalla tamén é moi fácil de ver baixo a luz solar directa.
As cousas sobre as que escribes son boas, pero non son críticas e son, se o lamentas, lixo.
Creo que sei do que estás a falar. Pero cada un temos unha visión diferente da situación e do artigo. Non creo que unha tableta deba substituír a un profesor de calidade nin solucionar algunha crise escolar. E nin sequera pensedes que nos EUA, onde se lle ocorreu.
Entendo que a foto ilustrativa pode levar á idea de ver un estudante por primeira vez cun iPad detrás do proxecto, pero ese non é o punto. Non só temos escolas primarias, tamén hai escolas secundarias e secundarias.
As matemáticas non se enganan, unha tableta realmente non axuda alí, pero por que os profesores reparten malas copias xeroxadas nas que facer os deberes?
Entendo a tableta como unha gran axudante e sobre todo o paso ao século XXI, dende o lapis co goma de borrar. E non ten que ser só unha tableta, só un PC na casa, pero onde está o contido?
Entón, para resumir, o e-learning é un si definitivo para min (trátase do contido, non do bolo).
Señor Slávek, non sei que ten en mente, pero probablemente... Onde diaños xurdiu cos millóns aforrados? Aforras cen nun libro de texto, ben iso é realmente unha bomba, pero ese estúpido iPad custa uns 7000-12000, polo que realmente non aforrarás millóns, pero perderás miles de millóns. Exemplo: hai 30 persoas na nosa clase, despois hai B e C, en 8 graos, é dicir, 720 alumnos, É algo máis de 5 MILLÓNS EN TABLETAS, se só custan 7000 CZK, entón tes que mercarlles libros de texto, todos. en total, os libros de texto escolares duran ao redor de 6 anos, as tabletas quizais 2 anos, despois só se desmoronan.
Mellor calar á intelectualidade financeira a próxima vez...
Así que non escribo en ningún lado que se regalen tabletas, así que non escribo nada sobre que sexa un iPad. E non só temos escolas primarias. No ensino secundario non se reparten libros de texto e, cando o calculo, a media é de 150/libro x 10 materias x 4 anos é de 6000 kc. Non me sinto Sesity, pero un custa 20kc. E escribo dende o correo electrónico. os libros de texto poderían escribirse baixo unha licenza libre e regalarse gratuitamente.
E se tes unha visión tan limitada dela, sinto pena por ti.
PD os que non teñen argumentos usan insultos
P.S2. a miña filla xa ten unha tableta e cando saia a mini 2 terá outra.
Fóra de cuestión: o principal problema está realmente na calidade dos profesores, o que se pode engadir cando ata o director citado non fala ben checo e esquece a palabra "Os cartos conseguimos con fondos europeos...
O feito de que ás veces leamos que unha clase nalgún lugar estaba equipada con tabletas de Apple é unha proba do marketing corporativo intelixente, do desexo do persoal da escola de desfacerse de produtos electrónicos de prestixio sen pagar por eles e da incompetencia dos xornalistas que informan sobre iso con entusiasmo (recentemente). Respecto). .
Por suposto, é fundamentalmente desexable que os ordenadores se convertan nunha ferramenta básica para os nenos e nenas dos colexios, pero para que teña sentido e valga a pena os custos e esforzos, deben ser ordenadores nos que tamén se poidan crear contidos, non tabletas. Para que o proxecto sexa viable, debe ser unha técnica barata mantendo os aspectos esenciais da funcionalidade. E debe ser un sistema para o que os centros educativos (ou todo o sistema educativo dun determinado país) poidan crear aplicacións facilmente e sen obstáculos. Pola contra, non debe ser un sistema que dependa dun monopolista. Sen máis, direi que os netbooks con Linux achéganse a estes requisitos, mentres que a tecnoloxía de Apple está en desacordo con eles. A diferenza do señor Novotný, creo que o iPad como estándar en todas as escolas é imposible sen ningún "pero" (observo que son persoalmente un usuario satisfeito dos produtos de Apple).
A conclusión do artigo é unha agradable campaña non seria. Os resultados dos ensaios en poucas escolas avanzadas din moi pouco sobre como é factible o plan en todo o sistema escolar, e só con este suposto ten sentido. Xa se conseguiu isto nos mencionados USA, Dinamarca ou Uruguai?